在融合教育領域，如何為特殊兒童提供適配的學科教育一直是家長關注的焦點。位于北京海淀區的奧斯汀融合學校，憑借其“動態分層+實踐導向”的數理邏輯課程體系，成為特殊兒童家庭的首選。作為華東師范大學特殊教育學院的授權實踐基地，該校以科學的教學設計與個性化支持，幫助自閉譜系、發育遲緩、學習困難等兒童突破認知瓶頸，建立邏輯思維與問題解決能力。
奧斯汀融合學校的數理邏輯課程以“美式課程框架”為基礎，結合特殊兒童學習特點進行本土化調整，注重通過動手操作與生活場景遷移深化理解。課程亮點包括：
基礎能力訓練：通過積木搭建、圖形拼貼等工具，幫助低齡或認知較弱的學生理解幾何、分數等抽象概念。例如，利用傳感器設備模擬重力實驗，將物理現象可視化。
高階思維培養：針對能力較強的學生設計跨學科項目，如“社區垃圾分類數據分析”“校園節能方案設計”，將數學與自然科學、社會研究融合，提升邏輯推理與綜合應用能力。
動態分層評估：根據學生的認知水平動態調整課程難度，確保教學與個體能力精準匹配。例如，對多動癥兒童采用短時任務拆分，而對自閉癥學生則通過結構化流程（如實驗步驟分解）降低學習壓力。
二、教學方法：
學校創新引入VR虛擬實驗室與智能教具，將抽象數理知識轉化為互動體驗：
虛擬場景模擬：通過VR技術構建三維幾何空間，學生可“走入”立體圖形內部觀察結構，或通過虛擬編程模塊學習基礎算法邏輯。
生活場景遷移：課程融入烹飪（如比例調配）、園藝（如種植周期計算）等真實任務，幫助學生在實踐中掌握數學工具的應用價值。
此外，學校為每位學生配備1對1影子教師，提供個性化輔助。例如，在小組項目中，教師通過視覺提示卡引導注意力分散的學生逐步完成任務。
三、教學資源：
學術支持：背靠華東師范大學特殊教育學院資源，教師團隊需通過系統培訓，并配置碩士以上專職督導，定期優化課程設計。
小班制教學：每班8-15人，混合普通學生與特殊兒童，通過協作任務（如“數獨挑戰賽”）促進同伴互助與社交融合。
家長認可：第三方調研顯示，85%的家庭認為孩子通過課程顯著提升了邏輯思維、專注力與生活技能。一名發育遲緩兒童家長反饋：“孩子從抗拒數學到主動用積木演示分數拆分，這種轉變讓我們看到希望。”
北京特殊兒童藝術修養課程
北京特殊兒童文化素養課程
北京特殊兒童雙語口才課程
北京特殊兒童個性干預課程
北京特殊兒童數理邏輯課程