誤區一：期末考的高，學校隨便挑
  【AP考試成績】跟【AP課程成績】不是一回事！
  【AP考試成績】跟【AP課程成績】不是一回事！
  【AP考試成績】跟【AP課程成績】不是一回事！
  重要的事情說三遍~
  【AP考試成績】是大學理事會每年5月在全球舉辦的考試，滿分是5分，成績通過大學理事會統一遞送給大學。
  【AP課程成績】是學生在高中階段選修AP課，然后獲得課程成績，再跟他在校成績一起由高中遞送給大學。
  對于AP課程學生來說，AP課程成績比AP考試成績在申請美加等大學過程中起到更為重要的作用。AP課程強調過程性評估，強調學生們在學習過程中所鍛煉的分析問題和解決問題的能力，而不是知識點的記憶，與我們傳統的應試教育差異很大。學生的每次小測驗、家庭作業、課堂展示、出勤率，甚至在課堂上是否積極回答問題，都將列入評分系統。而期中、期末考試的比重則沒有那么重要。
  AP教育的精髓是利用所學的知識解決實際問題。比如在物理課上利用所學原理做“水火箭”，在化學課上放孔明燈，在英語課上小組演繹并拍攝“希臘神話”大片，等等。學生們在這些課堂上學到的思維方式和鍛煉的能力，不是期末一張簡單的試卷就可以評估的。
  除了學術方面的準備，學生需要經常性的以小組為單位完成項目，因此必須具備團隊合作、與人溝通、領導能力和互助友愛等各方面的品質，為將來在國外大學學習和生活打好堅實的基礎。
  因此，在一個認真做AP課程的學校中，只有好的期末成績是絕對不會拿到高分的。學生必須按部就班，一步一個腳印地跟隨老師的節奏和要求，才能取得好的成績。
  誤區二：標準化成績（托福/雅思，SAT/ACT）最重要，平時成績能看就行
  如果你問一位大學的招生官，平時成績和標化成績哪個更重要，所有的招生官都會向你解釋說平時成績更重要（大多數大學都是“全面評估”）。這點很多習慣了國內應試環境的家長很難理解。
  當然了，相對的，很多美國招生官被時常cue到這個問題也是一臉懵逼：在他們看來，平時成績是經過一個學期的連續學習后對學生的學術能力的綜合評價，而標化考試成績只是學生某一天里幾個小時的表現，學生的身體狀況、考試時的狀態，以及其他意外狀況都將對結果造成很大的影響，偶然因素非常多。除此之外，2015年的SAT泄題事件，及近幾年的TOEFL刷題情況，使標化考試的可信度直線下降。
  SAT成績虛高，使它在大學申請過程中的功能和作用逐漸減弱。看近幾年的申請結果，一位同學SAT2000+，托福100+，但因為平均成績點數（GPA）太低，只去了不太理想的大學。而平時成績很好，標化成績相對遜色的同學，卻能去自己理想的學校。
  當然，的情況是標化成績和平時成績“匹配”，能夠互相印證。比如招生官看到一位學生的SAT成績是2300，那么他會查看這位同學的在校英語成績是不是A或A+，以及對應的TOEFL成績是否達到110+，申請文書出色與否，等等。如果某一方面得不到印證，可能會對這位同學的申請造成直接的負面影響。
  誤區三：既然能偏科，于是放飛自我
  美國的高中和大學本科進行的是通識教育，即學生們應該接受語言、數學、自然科學、社會科學、藝術等各方面的教育，而不是英國體系的專才教育。
  幾乎所有的美國大學都要求學生在高中階段（美國高中相當于中國初三到高三，共4年）至少選修3年數學課，2~3年社會科學課，2年自然科學課，等等。所以，學生們在進行AP課程選擇時，應該平衡這幾類課程。
  其次，學生能確定自己大致的專業方向，選擇課程時以該專業為主。比如將來想學經濟或商科，選擇經濟學課程；將來想學習工程，那么物理和數學應該是必選；想學文科的話可以選擇心理、歷史、語言類的課程。如果不能確定專業方向的話，可以選擇自己比較擅長的學科。
  最后就是要考慮學科的難易度和多樣性。對于中國學生來說，微積分、物理和經濟學都是相對來說比較容易的課程（大部分學生都能拿到4分或5分），而生物、化學、環境科學等因為語言的原因相對較難，心理、歷史等學科最難。
  美國大學非常看重學生的選課難度和對自己的挑戰。比如有位同學將來要學物理專業，如果從高一到高三選擇物理I，物理II，物理C力學和電磁學，雖然展示了這位同學對物理的熱愛，但課程沒有難度（因為很容易就能拿到A+的平時評價和5分的考試成績），所以招生官很有可能會認為這位同學為了拿高分而不選擇有挑戰性的課程。如果把物理II換成生物、化學或社會科學類課程就能避免這種情況。因此，不是選擇自己擅長的課程就可以了。如果你非常優秀并希望進入自己的理想大學，就需要根據自己實際情況，選擇全面的富有挑戰性的課程。如果你應付平時課程還有一些困難，一般選擇的保守些結果比較穩。
  誤區四：AP考試參加越多越好
  無論從哪個角度來講，這都是錯誤的說法。如果需要在大學折抵學分，大部分大學都有總的學分限制，一般6~10門不等，不是沒有上限的折抵。另外，根據課程設置的不同，每個大學可以折抵的要求也不同，比如加州大學伯克利分校的工程學院只能折抵兩門文科類課程。
  另外，物理、化學、生物、計算機科學等課程都要求有20小時實驗室時間，因此只有參加AP課程并在AP考試中取得理想成績才能折抵學分，單獨參加考試是不能折抵學分的。從大學申請角度來說，AP考試成績只是證明學生學術能力的因素之一（其他還包括更重要的平時成績、標化成績等）。按一般AP項目學生正常的考試安排——高二考3門，高三考3門，已經足夠證明學生的學術能力。多考3~4門AP并沒有實際的意義，卻可能占用學生準備其他考試的時間。
  其實有很多更好的方式來體現學術能力，比如做一個研究項目并撰寫論文，或者參加相關的競賽，或者創建社團，或開設微博，等等。這些更具體、更富有針對性的活動更能體現學生的興趣和能力。
  誤區五：課外活動極其重要，出色的活動可以彌補課業上的不足
  課業成績是申請大學的基礎，因為大學錄取學生首先要求學生有足夠的學術能力完成大學的學業，然后才能考慮其他。
  美國4年制的大學都要求學生的平時成績要達到B（GPA 3.0），沒有這個成績很難進入大學。我有一個學生在機器人競賽方面很強，獲得過很多國際和國內大獎。但因為不重視平時成績，申請了十幾所大學卻只勉強被一所大學錄取了。
  所以，課外活動雖然很重要，但并不能彌補學生在課業上的不足。如果學生精力有限，一定是應該以課業成績為主，之后再考慮標準化考試和課外活動。