北京師范大學亞太實驗學校依托北京師范大學雄厚的人才資源優勢和教育實力，通過精心挑選、重點培養、考核聘任、選拔深造等方式，學校逐步培養了一支結構合理、素質精良的師資隊伍，匯集了一批和中青年骨干教師，了高質量的教學。

教師主要來自北京師范大學、東北師范大學、華東師范大學、陜西師范大學等國家“211”、“985”高校及海外留學歸國人員，均具備本科及以上學歷，其中具有中、高級職稱的教師占70%，青年教師中碩士、博士研究生比例達到65%，近年來培養了市、區級學科帶頭人百余人。富有愛心、高度負責，全身心投入，良好的專業素養是亞太學校教師的共同特征。

本著“科研先行，引領發展”的理念，經過積極地努力和不斷探索，學校已經形成了獨具特色的校本教研體系，從管理制度上為教師的專業化發展和研究型教師的培養奠定了扎實的基礎，為學校整體的教育創新提供了不竭的動力。

1.實施教師成長工程，為教師專業化發展搭建平臺The school launches a project to provide a platform for staff's professional developments

參加課題研究；撰寫科研論文（案例、札記或隨筆）；進行教學反思；完成讀書筆記；承擔課堂教學研究。由此形成了以課題為載體，以活動為平臺，以科研帶動教研，以教研帶動教學，以教學帶動學習進步、能力發展的良好教育教學氛圍。

2.開展主題研討活動Holding Regular Seminars on Specific Topics

教研以校為本，并在此基礎上開展主題研討活動，從而形成校本教研的氛圍。每一期主題研討活動均具有較強的針對性，通過促進教師各方面技能的逐步發展，實現教師專業化發展的目標。

3.研究課評價改革Reform in the Evaluation System for Research-d Lessons

強化研究課的評價管理工作。每節研究課后，教研組長都要綜合本組聽課教師的意見對研究課做出書面的發展性評價，評價項目包括：教學目標設置的合理性；重點難點突破的有效性；教學中學生主體作用與教師主導作用的發揮；存在的主要問題等。

由教研組長將評價性意見及時反饋給授課教師，并就此進行有效的溝通，形成歸入教師個人成長檔案的書面文字記錄。這樣，不但記下了每一位教師成長的足跡，而且使教師養成了有效教學反思的意識和習慣。

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