1、從兒童教育的角度

兒童體能訓(xùn)練是指兒童所進(jìn)行的身體教育活動(dòng)，以兒童為對(duì)象，教練以教育為指導(dǎo)，將體能訓(xùn)練看作教學(xué)主體的一部分，以游戲作為體能訓(xùn)練的表現(xiàn)形式，施以有趣的教學(xué)方式來(lái)提高兒童身心素質(zhì)。

2、從兒童身體發(fā)展的角度

兒童體能訓(xùn)練是兒童身體發(fā)展的基礎(chǔ)，通過(guò)科學(xué)的體能課程安排，使兒童身體得到合理全面的體能訓(xùn)練，并激發(fā)活躍兒童的腦神經(jīng)。這種訓(xùn)練不僅能提高兒童的身心素質(zhì)，同時(shí)可以開(kāi)發(fā)兒童的大腦潛能。

3、從兒童動(dòng)作開(kāi)發(fā)的角度

兒童在動(dòng)作開(kāi)發(fā)的階段，會(huì)發(fā)展延伸出4種不同的基本技能，包括空間探索與認(rèn)知、思維意識(shí)的出現(xiàn)、動(dòng)作姿態(tài)的變換以及身體移動(dòng)能力與物體的操作與移動(dòng)。這些因素將影響兒童未來(lái)學(xué)習(xí)能力的形成，既學(xué)適能的形成。

除此之外，左右兒童動(dòng)作開(kāi)發(fā)的因素還有遺傳、環(huán)境、年齡與學(xué)習(xí)等，后天學(xué)歷環(huán)境的準(zhǔn)備與提供，包括體能訓(xùn)練環(huán)境，對(duì)兒童動(dòng)作發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。

4、從培養(yǎng)兒童社會(huì)性的角度

兒童體能訓(xùn)練是伴隨兒童成長(zhǎng)的身體活動(dòng)體能游戲。適應(yīng)兒童年齡、身體、精神以及生活發(fā)展的程度，給予兒童適當(dāng)?shù)捏w能訓(xùn)練強(qiáng)度。通過(guò)軀體運(yùn)動(dòng)與動(dòng)作發(fā)展、形成適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)兒童發(fā)展階段的人格與動(dòng)作水平，使兒童身體適應(yīng)環(huán)境而不感到疲憊。

兒童體能訓(xùn)練除了滿足兒童的運(yùn)動(dòng)的需求，更從體能訓(xùn)練游戲中培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，增加兒童的人際交往能力，使兒童能趁早適合社會(huì)。

在兒童的體能訓(xùn)練中，兒童通過(guò)團(tuán)隊(duì)的互動(dòng)合作，以及游戲規(guī)則等，懂得分享、合作、以及遵守社會(huì)規(guī)則的必要性。

5、從兒童活動(dòng)量的角度

兒童時(shí)期是人類身體發(fā)育的黃金時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期將決定未來(lái)身體成長(zhǎng)與發(fā)育的基礎(chǔ)。藉由愉悅的訓(xùn)練條件、適當(dāng)?shù)捏w能訓(xùn)練強(qiáng)度，能加快兒童的新陳代謝，促進(jìn)兒童身心的發(fā)育成長(zhǎng)。

6、從社會(huì)現(xiàn)狀的角度

當(dāng)今幼齡教育的老師多以女性為主，缺乏男性教師，這種社會(huì)現(xiàn)狀背景就有很大的局限性，而兒童體能訓(xùn)練的教練多以男性為主，當(dāng)好彌補(bǔ)了這一缺陷，培養(yǎng)訓(xùn)練兒童的陽(yáng)剛之氣，使其從小就擁有強(qiáng)健的體魄，為未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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