常聽很多家長說，“我感覺我們家孩子的書白讀了，問他讀了什么，一問三不知啊！”“我的孩子讀了很多書，可是發(fā)現(xiàn)沒有什么用啊！”“一有空閑時間，就拿起書來讀，可是語文成績也沒有見提高呀！”
  由此可見，家長對于閱讀的效果是有要求的。可是，我們在要求效果的時候，是否應該思考一下，我們何曾給過孩子一些讀書的方法呢？
  記得是在武漢的一次大型講座，講到很多家長不會教孩子讀書，有個家長不服氣，說教孩子讀書誰不會啊，還給我舉了一些他自己教孩子讀書的方法。我說，要不這樣，剛好您孩子也在，把您孩子請到講臺上來，我出個題目測試一下，看看孩子讀書的水平究竟怎么樣。孩子上來后，我問了下年級，是小學五年級。我說，早上你還在睡懶覺，媽媽看到了之后，就說安心睡吧，明天北大的錄取通知書就送到了。這句話有什么含義呢？孩子思考了一會說，這句話是告訴我，安心睡覺，成功就會找上門。
  觀眾席中有家長笑了，當然也有家長在點著頭，對孩子的回答表示贊同。
  我們讀書，首先要讀懂文本的含義，文本的含義大抵就是孩子的回答。這是站在孩子角度的答案。如果站在家長的角度呢？意思就很明確了，家長用諷刺（或幽默）對孩子睡懶覺表示不滿，從而表達對孩子成功的殷切希望。如果到了這一層，其實還不夠，為什么孩子要睡懶覺呢？原因無外乎兩個：孩子學習負擔重，缺少睡眠時間；家長望子成龍望女成鳳，要求高。
  如果這樣來讀書，何愁孩子不提高呢？簡單地歸納一下，其實這樣讀書的方法也很簡單——理解文本表面的意思；理解語言環(huán)境下人物的思想感情；結合社會現(xiàn)象表達自己感受的能力。這是一個層進的過程，讀書，需要讀懂自己，更要讀懂別人。家長在輔導孩子讀書的時候，不妨試一試。
  讀書，是為了更好地運用。我們需要將閱讀到的知識遷移到社會生活中、周圍環(huán)境中，達到閱讀在生活中的運用，實現(xiàn)閱讀與生活的結合。

  家長怎么輔導孩子運用這種遷移的方法呢？一起來看一個我做過的有趣的活動《我當值日生》的案例：
  我當值日生
  我設置了一個活動的場景：老師臨時請假，讓你來當值日生，最近班上經常有人遲到，老師要求記下這些遲到人的名字。你想完成這個任務，可又不想得罪同學，真希望同學們今天都別遲到。可是——課鈴都響了。教室還空著六個座位……
  假設，個遲到的人是孔子。作為值日生，你會怎么處理呢？
  學生們一下子炸開了：“孔子不會遲到吧？”“誰敢處理孔子呢？”“孔子是古人，不是現(xiàn)代人，不會來到現(xiàn)在……”
  我點了點頭，說，孔子只是一個符號，一類人的代表，生活中，有很多孔子這樣的人，我們都會遇到這樣的事情。讀書的目的，是運用。你們都知道孔子，那么知道孔子的一些什么資料呢？
  他是儒家的代表人物。
  他積極上進、樂善好施、寬容豁達。
  他提出了“仁”的儒家思想。
  我問道，沒錯。孔子就是生活中那一類善良仁義的人。對待這樣的人，作為值日生，我們能夠直接批評他嗎？
  不能。
  對，這一類人有很多的朋友，如果直接批評，不僅得罪他，也會受到全班同學的抵制。那應該怎么處理呢？
  一個同學站起來來說，如果我是值日生，我會走過去，輕輕拍拍孔子的肩膀說兄弟，是不是路上堵車？還是家里有事？需不需要我?guī)兔Γ课蚁嘈牛鬃右欢〞劬镟邼M淚花，感激的走到黑板前寫下：遲到者——孔子。
  教室里想起了熱烈的掌聲。
  后面的情景就更有意思了——
  第二個遲到的人是老子，他住在道家，他的特點是平時在班上獨來獨往。口頭禪是：我又不想當班長，也不想當三好生，你管我干嘛？面對老子這種玩世不恭，無所謂的態(tài)度的辦法是轉過頭，若無其事的看著他：“兄弟，你知道干什么吧？”老子一定會滿不在乎的走到黑板前，輕松的寫下：遲到者——老子。若你聲嘶力竭的批評他，受傷的一定是你，他還會像看怪物似的鄙視你。
  第三個遲到的是韓非子，他住在法家，平時眼睛里容不得沙子。經常舉報張三、李四，同學們都躲著他，想不到他也會遲到。他遲到了，又怎么辦呢？用對待老子、孔子、孫子的辦法可能都行不通，必須是適應韓非子文化的方法：怒氣沖沖跑過去，指著他的鼻子，發(fā)出驚天怒吼：“說！為什么遲到？是不是有意破壞班級紀律？在黑板上寫下自己的名字，再回到座位上寫1000字的檢討，聽見沒有？”韓非子一定會肅穆的走到黑板前，重重的寫下：遲到者-韓非子。你越聲嘶力竭的批評他，他越感謝你的嚴格要求，要是你寬容待他，他說不定到老師那舉報你，受傷的一定是你。
  接下來遲到的是孫子，他住在兵家，他的特點是平時在班上思維敏捷，做事有板有眼，同學中也小有威望，他怎么也遲到呢？可以冷靜的盯著他：“請你認真說明遲到原因，仔細分析記錄你的名字有何意義，若不記你的名字會產生什么后果？”孫子一番理智分析以后，會感謝你的提醒，毅然在黑板上寫下：遲到者-孫子。若是你不講道理，聲嘶力竭的批評他，他會沖上來和你拼命，受傷的一定是你。

  以上所運用的讀書方法就是遷移法。
  首先，從歷史、文學作品中提煉與現(xiàn)代生活相關的特征、精神與品質。
  其次，用這種特征、精神和品質尋找生活中的人。
  第三步是借助閱讀文化知識，思考如何運用。
  簡單的三步，讓讀書綻放無盡的魅力。
  現(xiàn)在比較流行一個詞，叫“整合”。讀書，也可以整合。
  我們可以引導孩子將不同歷史、不同地域的人物相互“穿越”整合，從對比中了解文化的差異；
  我們可以引導孩子將課內閱讀與課外閱讀整合，比如從課內了解王二小的故事，從課外閱讀了解當時背景，甚至是八路軍穿什么衣服等細節(jié)知識，歷史與文化盡收囊中；
  我們可以引導孩子將課內外閱讀與寫作整合，比如運用課內外閱讀知識，創(chuàng)作劇本，用寫作消化閱讀知識。
  此外，我們還可以將閱讀、寫作、藝術與文化教育基地的整合，每一處景點都有“魂”，但孩子在游覽參觀時沒有讀出來，可用夏令營、采風活動等輕松的方式，引導孩子讀懂景點，通過這種閱讀的方式提升孩子的文化修養(yǎng)。
  “讀書破萬卷，下筆如有神。”通過讀書，書中的一些知識信息和道德信息儲存在腦海中，再和實際生活相聯(lián)系，孩子們就會覺得有話可說，有想法想表達。
  作為家長，如果讓孩子光憑課堂上那幾本書是不夠的，一定要讓孩子多讀書，在孩子頭腦里建立起一個小小“圖書館”，裝有一定量的好書，再運用閱讀方法，讓讀到的書，如清泉滋潤心靈，如畫卷，表達成長。
  ——文章摘自《好語文，大未來》

  更多有關小學語文寫作輔導課程,初中寫作輔導課程,開課時間,班型費用,招生條件,學習資料,考試資料等信息請點北京陽光喔作文查詢,或在線咨詢老師了解詳情!