1)適合基礎(chǔ)不好的學(xué)生;
由于學(xué)生前面的函數(shù)基礎(chǔ)沒(méi)打好，剛開(kāi)始接觸AP微積分時(shí)一頭霧水，上課想聽(tīng)但聽(tīng)不懂，想學(xué)但力不從心。本課程會(huì)設(shè)置一節(jié)前置課程，主要內(nèi)容是函數(shù)以及函數(shù)圖像等基礎(chǔ)問(wèn)題，徹底幫助孩子掃除學(xué)習(xí)AP微積分的后顧之憂。在課程中，我們還會(huì)邊講邊補(bǔ)充一些解題小技巧，比如等價(jià)無(wú)窮小，因式分解，穿針引線，六邊三角函數(shù)圖，等差和等比數(shù)列等知識(shí)，以此作為補(bǔ)充講解!
2)適合有一定基礎(chǔ)，但是從來(lái)沒(méi)學(xué)明白過(guò)或者對(duì)微積分沒(méi)興趣的同學(xué);
求導(dǎo)的本質(zhì)，積分的本質(zhì)，級(jí)數(shù)的本質(zhì)到底是什么?微積分這門課程可以說(shuō)是17世紀(jì)最偉大的發(fā)明，這門課程匯聚了多少前輩的偉大思想，所以光靠書(shū)本上生硬的公式肯定是不可能理解這門課的。在這個(gè)課上，老師會(huì)引入各種例子，人物和小故事，我們知人論世，探索科學(xué)家是怎么思考問(wèn)題的，這樣就會(huì)對(duì)微積分這門課有更加深刻的理解!從前我們不知道阿基里斯為什么追不上烏龜(芝諾悖論)，也不知道牛頓和萊布尼茲的“愛(ài)恨情仇”，更不知道函數(shù)終結(jié)者泰勒的偉大。然而，在學(xué)了這門課后，我們就對(duì)微積分有了更深層次的把握，這門就是這么的透徹清晰!
3)課程結(jié)構(gòu)清晰，題型明了，系統(tǒng)性特別強(qiáng)；
這門課的課程結(jié)構(gòu)清晰，題型明了，系統(tǒng)性特別強(qiáng)。我們?cè)谠O(shè)置課程時(shí)，就已經(jīng)籌劃良久。課前測(cè)我們按照艾賓浩斯記憶規(guī)律有節(jié)奏地復(fù)習(xí)題型，并且及時(shí)查缺補(bǔ)漏;每一章的題型都有邏輯地歸納好，學(xué)習(xí)123，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，兩道例題，三道練習(xí)，學(xué)練結(jié)合徹底幫孩子解決做題問(wèn)題。在課中，我們還會(huì)嵌入計(jì)算器實(shí)時(shí)操作的過(guò)程，確保學(xué)生在考試時(shí)，能熟練運(yùn)用計(jì)算器;課后習(xí)題也很有針對(duì)性，最重要的是我們嵌入真題，確保我們考試時(shí)的手感和平時(shí)做題的手感一樣。課下作業(yè)有老師免費(fèi)的答疑，這樣就確保了一個(gè)系統(tǒng)的閉環(huán)訓(xùn)練!

1)適合基礎(chǔ)不好的學(xué)生。
2)適合有一定基礎(chǔ)，但是從來(lái)沒(méi)學(xué)明白過(guò)或者對(duì)微積分沒(méi)興趣的同學(xué)。

這門課的課程結(jié)構(gòu)清晰，題型明了，系統(tǒng)性特別強(qiáng)。我們?cè)谠O(shè)置課程時(shí)，就已經(jīng)籌劃良久。課前測(cè)我們按照艾賓浩斯記憶規(guī)律有節(jié)奏地復(fù)習(xí)題型，并且及時(shí)查缺補(bǔ)漏；每一章的題型都有邏輯地歸納好，學(xué)習(xí)123，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，兩道例題，三道練習(xí)，學(xué)練結(jié)合徹底幫孩子解決做題問(wèn)題。在課中，我們還會(huì)嵌入計(jì)算器實(shí)時(shí)操作的過(guò)程，確保學(xué)生在考試時(shí)，能熟練運(yùn)用計(jì)算器；課后習(xí)題也很有針對(duì)性，最重要的是我們嵌入真題，確保我們考試時(shí)的手感和平時(shí)做題的手感一樣。課下作業(yè)有老師免費(fèi)的答疑，這樣就確保了一個(gè)系統(tǒng)的閉環(huán)訓(xùn)練！