雅恩語(yǔ)言康復(fù)中心PECS課程培訓(xùn)班對(duì)學(xué)員的教導(dǎo)方法進(jìn)行改善,設(shè)計(jì)有效的教學(xué)策略特別是對(duì)視覺(jué)支持系統(tǒng)的應(yīng)用有更好的認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)結(jié)束后能夠快速應(yīng)用到實(shí)際生活。

PECS是一種獨(dú)特的替代/擴(kuò)充溝通系統(tǒng)，由Andy Bondy博士和言語(yǔ)語(yǔ)言病理學(xué)家Lori Frost于1985年在美國(guó)特拉華州自閉癥項(xiàng)目中創(chuàng)立。PECS最開(kāi)始是用于該項(xiàng)目中的學(xué)齡前自閉癥兒童。此后，PECS已成功應(yīng)用于世界各地成千上萬(wàn)各年齡段認(rèn)知、生理和溝通有障礙的學(xué)習(xí)者。

PECS分為六個(gè)階段，在開(kāi)始階段，教學(xué)生將一張想要的物品或活動(dòng)的圖片，交給一位“溝通伙伴”，這位溝通伙伴會(huì)立即給予交換，將此交換視為一個(gè)請(qǐng)求。接著，該系統(tǒng)會(huì)教導(dǎo)對(duì)于圖片的辨別，以及如何把圖片組合在一起構(gòu)成句子。在更高級(jí)的階段時(shí)，會(huì)使用修飾詞、回答問(wèn)題以及發(fā)表評(píng)論。

PECS的主要目標(biāo)是教導(dǎo)功能性的溝通。研究表明，一些使用PECS的學(xué)生也會(huì)發(fā)展出言語(yǔ)。其他的學(xué)生可能過(guò)渡到使用言語(yǔ)發(fā)生設(shè)備（SGD）。有大量研究支持PECS作為一種以實(shí)證為依據(jù)的干預(yù)法的有效性，這一類(lèi)研究項(xiàng)目正在繼續(xù)增加，迄今，全球已有超過(guò)150篇研究論文。

雅恩自2013年直接從美國(guó)引進(jìn)圖片交換溝通系統(tǒng)（PECS），獨(dú)家翻譯了《PECS圖片交換溝通系統(tǒng)培訓(xùn)手冊(cè)》，并多次邀請(qǐng)PECS創(chuàng)始人及其團(tuán)隊(duì)的顧問(wèn)前來(lái)親授課程。2017年，雅恩正式獲得美國(guó)PECS獨(dú)家授權(quán)成為PECS中國(guó)分部，雅恩創(chuàng)始人邊瓊霞老師任PECS大中華區(qū)教學(xué)督導(dǎo)，雅恩的專(zhuān)業(yè)骨干更是擁有PECS多項(xiàng)認(rèn)證培訓(xùn)證書(shū)。

如何溝通
學(xué)生用一張圖片交換自己非常想要的物品或活動(dòng)。

距離和堅(jiān)持
依舊使用單張圖片，學(xué)生在不同的地方、對(duì)不同的人,穿越一段距離進(jìn)行圖片交換,以泛化這項(xiàng)新技能。他們還被教導(dǎo)成為更加堅(jiān)持不懈的溝通者。

圖片分辨
學(xué)生從兩張或多張圖片中做出選擇，請(qǐng)求自己喜歡的物品。這些圖片放在PECS溝通本中一個(gè) 帶扣環(huán)和條狀鉤面魔術(shù)貼的活頁(yè)本，圖片儲(chǔ)存在溝通本中,可以輕松取出用于溝通

子結(jié)構(gòu)
學(xué)生在一個(gè)可拆卸的句子條上使用“我要”的圖片,后面跟著一張想要的物品的圖片,來(lái)構(gòu)建簡(jiǎn)單的句子

回應(yīng)性的請(qǐng)求
學(xué)生使用PECS來(lái)回答諸如”你要什么?”的問(wèn)題

評(píng)論
教導(dǎo)學(xué)生用評(píng)論來(lái)回答問(wèn)題，例如“你看到什么” ，“你聽(tīng)到什么?” 和"這是什么?”他們用“我看到”、“我聽(tīng)到”、 “我感到”、"這是”等句首詞來(lái)造句。

形容詞和語(yǔ)言擴(kuò)展
學(xué)生通過(guò)添加形容詞、動(dòng)詞和介詞來(lái)擴(kuò)充句子。