課程分為8個學科組:
1.語言習得
對于英語為非母語的學生，這門課發展學生的英語能力，對于英語為母語的學生，可選修漢語。其他語言的獲得學習在課后課中教授，當學生需要某種語言學習的時候，我們會根據情況加入到課程當中。
2.語言和文學
課程根據學生的母語情況與其他語言掌握情況設定選擇中文或英語，未來我們會根據學生需求在這個科目中增加其他語言選項。
3.個人與社會
涵蓋地理和歷史。
4.科學
學生遵循綜合科學課程，包括生物、物理和化學。
5.數學
學生在5年的MYP項目中遵循嚴格的數學課程。
6.藝術
學生可以學習到多種藝術課程，包括音樂、視覺藝術和戲劇。在課后課和天賦教育的豐富性課程中我們也提供電影課程。
7.體育與健康
我們不僅培養學生對各種運動的技能和理解，還培養對人體如何工作、如何過上健康的生活方式以及如何使我們的個體達到平衡的理解。
8.設計
在致知的設計課程中，既提供數字設計——關注技術如何影響我們的生活，也提供產品設計——通過遵循設計周期來創造產品。
在全球背景下，根據學生對自身在世界上所處位置的理解，以及對社區和整個世界未來的責任，通過探索總結出6個全球語境的內容：
身份和關系
個人和文化表達
空間和時間的方向
科技和技術創新
公平和發展
全球化和可持續發展
到八年級，學生們以小組形式完成一個社區項目。這是一個長期項目，他們在社區內探索一個問題，通過規劃和實現解決方案，并采取行動。在整個項目中，學生們都由專門的老師進行指導，并在個人展示中表現出他們的發現。在這個過程中，學生們發展了協作、研究和許多其他技能。
對于十年級的MYP學生來講，每一個學生都承擔一個項目稱為個人項目。這是另一個長期項目，旨在將他們在中學期間學到的所有技能和知識結合在一起。同樣，學生們會在課程結束前由一名老師指導，并在最后個人展示中展示他們的項目。
每一年，MYP學生參加都會將服務付諸于行動，他們致力于發展某一項服務，使社區受益。以團體的形式，鼓勵學生發現問題，提出解決方案，并采取行動，以使他們的社區受益于特定的項目。
IB MYP項目旨在培養獨立的學習者，獨立的學習能力，為同學們進入11年級和12年級前做好準備，并在DP項目中取得成功。。
二、課程內容:
致知的個人與社會課程融合了傳統上在“人文學科”(如歷史和哲學)下研究的學科，以及社會科學(如經濟學、企業管理、地理、社會學和政治學)的學科。鼓勵學習者尊重和理解他們周圍的世界，考慮當地和全球的背景，參與到令人興奮的、刺激的和個人相關的主題和問題中，以探究對個人、社會和環境產生影響的歷史、當代、地理、政治、社會、經濟、宗教、技術和文化因素。
在北京致知學校，我們遵循MYP框架下的中國國家課程內容。對個人和社會的研究幫助學生批判性地欣賞人類文化、態度和信仰的多樣性。課程對于幫助學生認識到知識內容和方法論是具有辯論性和爭議性的，練習對不確定性的耐心和思辨是很重要的。
在融合課程里學生學習和研究:文化、信仰的產生、中國的統一、影響文明發展的因素、中國古代乃至世界的絲綢之路、自然環境、可持續能源生產、政治權力、民族關系的變化、多民族中國的鞏固和發展。IB對個人和社會的學習方法包括對探究和調研的強烈關注。學生收集、描述和分析國家課程規定內容中使用的數據;測試假定;學習如何解釋日益復雜的信息，包括原始材料。這種關注現實世界的例子，研究和分析是這個學科組一個必不可少的教與學的方面。
MYP的個人與社會學科組的學習也幫助學生在DP中取得全面成功。在MYP階段，學生發展認知和程序技能以及強大的概念理解，支持其在DP學習調查與研究技能轉移到DP的核心要求，包括創造力，活動，服務(CAS)和擴展論文。MYP提供了許多讓學生探索和學習知識獲取方式的機會，成為DP知識理論(TOK)課程中反思的焦點。個人和社會的課程包括實驗和觀察，推理和論證，使用手資料，以及用來提出關于人類存在和行為的知識主張的數據。在這個科目組中，MYP學生開始通過評估效度、可信度、確定性和個體以及文化角度來探索這些知識觀點。
學生的評估標準A:知識和理解。標準B:調查。標準C:溝通，標準D:批判性思維。每學期進行兩次評估。在MYP中，學科組目標與評估標準相對應。每個標準項是1-8，分為四個波段，通常代表有限的學習表現(1-2);足夠的學習表現(3-4);充足的學習表現(5-6);出色的學習表現（7-8）。每個波段表現都有自己獨特的描述，老師們用它來對學生的進步和成就做出合適的判斷。
在北京致知學校，我們遵循MYP框架下的中國國家課程內容。對個人和社會的研究幫助學生批判性地欣賞人類文化、態度和信仰的多樣性。課程對于幫助學生認識到知識內容和方法論是具有辯論性和爭議性的，練習對不確定性的耐心和思辨是很重要的。
在融合課程里學生學習和研究:文化、信仰的產生、中國的統一、影響文明發展的因素、中國古代乃至世界的絲綢之路、自然環境、可持續能源生產、政治權力、民族關系的變化、多民族中國的鞏固和發展。IB對個人和社會的學習方法包括對探究和調研的強烈關注。學生收集、描述和分析國家課程規定內容中使用的數據;測試假定;學習如何解釋日益復雜的信息，包括原始材料。這種關注現實世界的例子，研究和分析是這個學科組一個必不可少的教與學的方面。
MYP的個人與社會學科組的學習也幫助學生在DP中取得全面成功。在MYP階段，學生發展認知和程序技能以及強大的概念理解，支持其在DP學習調查與研究技能轉移到DP的核心要求，包括創造力，活動，服務(CAS)和擴展論文。MYP提供了許多讓學生探索和學習知識獲取方式的機會，成為DP知識理論(TOK)課程中反思的焦點。個人和社會的課程包括實驗和觀察，推理和論證，使用手資料，以及用來提出關于人類存在和行為的知識主張的數據。在這個科目組中，MYP學生開始通過評估效度、可信度、確定性和個體以及文化角度來探索這些知識觀點。
學生的評估標準A:知識和理解。標準B:調查。標準C:溝通，標準D:批判性思維。每學期進行兩次評估。在MYP中，學科組目標與評估標準相對應。每個標準項是1-8，分為四個波段，通常代表有限的學習表現(1-2);足夠的學習表現(3-4);充足的學習表現(5-6);出色的學習表現（7-8）。每個波段表現都有自己獨特的描述，老師們用它來對學生的進步和成就做出合適的判斷。
