在北京致知學校，IB中學項目貫穿于6年級到10年級，于此同時,在教學中遵循IB框架下，以中國國家課程為基礎。在北京致知學校，學生將課程內容與特定的背景聯(lián)系起來，當這些內容與現(xiàn)實世界的經(jīng)驗相關時，他們將在這個過程中深入理解和發(fā)展技能。
課程分為8個學科組:
1.語言習得——
對于英語為非母語的學生，這門課發(fā)展學生的英語能力，對于英語為母語的學生，可選修漢語。其他語言的獲得學習在課后課中教授，當學生需要某種語言學習的時候，我們會根據(jù)情況加入到課程當中。
2.語言和文學
課程根據(jù)學生的母語情況與其他語言掌握情況設定選擇中文或英語，未來我們會根據(jù)學生需求在這個科目中增加其他語言選項。
3.個人與社會
涵蓋地理和歷史。
4.科學
學生遵循綜合科學課程，包括生物、物理和化學。
5.數(shù)學
學生在5年的MYP項目中遵循嚴格的數(shù)學課程。
6.藝術
學生可以學習到多種藝術課程，包括音樂、視覺藝術和戲劇。在課后課和天賦教育的豐富性課程中我們也提供電影課程。
7.體育與健康
我們不僅培養(yǎng)學生對各種運動的技能和理解，還培養(yǎng)對人體如何工作、如何過上健康的生活方式以及如何使我們的個體達到平衡的理解。
8.設計
在致知的設計課程中，既提供數(shù)字設計——關注技術如何影響我們的生活，也提供產(chǎn)品設計——通過遵循設計周期來創(chuàng)造產(chǎn)品。
在全球背景下，根據(jù)學生對自身在世界上所處位置的理解，以及對社區(qū)和整個世界未來的責任，通過探索總結出6個全球語境的內容：
身份和關系
個人和文化表達
空間和時間的方向
科技和技術創(chuàng)新
公平和發(fā)展
全球化和可持續(xù)發(fā)展
到八年級，學生們以小組形式完成一個社區(qū)項目。這是一個長期項目，他們在社區(qū)內探索一個問題，通過規(guī)劃和實現(xiàn)解決方案，并采取行動。在整個項目中，學生們都由專門的老師進行指導，并在個人展示中表現(xiàn)出他們的發(fā)現(xiàn)。在這個過程中，學生們發(fā)展了協(xié)作、研究和許多其他技能。
對于十年級的MYP學生來講，每一個學生都承擔一個項目稱為個人項目。這是另一個長期項目，旨在將他們在中學期間學到的所有技能和知識結合在一起。同樣，學生們會在課程結束前由一名老師指導，并在最后個人展示中展示他們的項目。
每一年，MYP學生參加都會將服務付諸于行動，他們致力于發(fā)展某一項服務，使社區(qū)受益。以團體的形式，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出解決方案，并采取行動，以使他們的社區(qū)受益于特定的項目。
IB MYP項目旨在培養(yǎng)獨立的學習者，獨立的學習能力，為同學們進入11年級和12年級前做好準備，并在DP項目中取得成功。
北京致知學校中學階段體育與健康國際課程致力于使學生能夠明白身體運動的價值所在，發(fā)展學生對于選擇健康生活的積極性。基于這個目的，體育與健康課程促進學生在知識、技能以及態(tài)度方面的發(fā)展，從而有助于學生形成平衡而健康的生活方式。
課程主要聚焦于學生在體育活動中學到的知識和學習過程。在課程實施的過程中，這兩個方面均可以幫助學生發(fā)展其學習方法的技能。體育與健康對于國際課程學習者培養(yǎng)目標的發(fā)展有著不可替代的學科視角，促進著個人與社區(qū)的健康狀況。
通過體育與健康的學習，學生能夠欣賞和尊重他人的想法，逐步形成卓有成效的合作與交流技能。本學科也為學生們提供很多能夠建立人際關系的機會，使得他們形成一定的社會責任感。最理想的狀況是，通過體育活動的開展，體育與健康課程能夠使學生享受快樂、融入與參與、建立自信，從而實現(xiàn)和保持一種平衡的、健康的生活。
在課程中，學生會密切接觸到一些重要的概念從而形成一個框架，其中包括變化、交流、發(fā)展、關系等概念，這些概念滲透于各個單元學習任務而且成為教與學的組織導向。同時，致知在體育與健康課程框架的實施中，嵌入中國國家課程的內容和學生體質健康測試的要求。
在學科學習中，學生有廣泛的機會達到高水平的學習目標。我們?yōu)閷W生提供平衡而對其有深遠影響的內容，其中包括：
體育與健康相關知識（體質構成、訓練方法、訓練原則、營養(yǎng)學、生活方式、生物力學、運動生理學、運動中的常見問題）
套路動作（體操、有氧運動、跳繩、瑜伽）
團隊運動（足球、籃球、手球、排球、曲棍球、入侵游戲）
個人運動和網(wǎng)式運動（田徑、游泳、壁球、羽毛球、乒乓球、皮克球、網(wǎng)球）
國際體育項目（棒球、英式橄欖球、美式足球、追逐游戲）
體育休閑項目（極限飛盤、滑冰、輪滑）
探險活動（定向尋寶、遠足、越野跑、校園露營）
中學體育與健康的學習有助于全方位地為學生在國際文憑課程階段的成功而打下基礎，而且直接銜接著學生對“創(chuàng)新與服務”課題的參與。在“創(chuàng)新與服務”課題中，針對于他們所面對的挑戰(zhàn)和活動計劃，其中包括競技體育項目、個人運動項目和耐力賽，以及體育運動中的積極服務性課題，學生繼續(xù)發(fā)展自己在學習反思中的能力，
在本學科，學生有很多重要的機會去實踐其學法技能，特別是社會實踐技能和自我管理技能。與他人共同合作和個人計劃是體育與健康學科必不可少的兩個方面。
在中學階段，體育與健康學科的課程目標與評估標準是相關聯(lián)的。評估致知學校學生的學業(yè)標準由四個層次組成：A了解與領悟；B為表演所做的計劃及其過程；C技能應運與表演；D反思與提升。在中學每年的單元課程概覽中，這四個層面的評估標準中的每一個標準要在評估過程中至少采用兩次。每一個評估標準有8個可能性的分值水平，也同時被劃分成4個分值組合，其中概括性地定義了表演成績‘欠佳’(1-2)、‘適宜’(3-4)、‘良好’（5-6）、‘優(yōu)異’（7-8）。每一個分值組合都有其詳盡且不可替代的表述，教師會用這些標準及其表述做出最確切的判斷，從而評價學生的進步與成就。
