奧斯汀融合學(xué)校依托華東師范大學(xué)教育資源，創(chuàng)新構(gòu)建K12融合教育體系。學(xué)校采用動(dòng)態(tài)評(píng)估安置機(jī)制，為特殊需求兒童提供文學(xué)素養(yǎng)、數(shù)理邏輯、雙語(yǔ)口才等核心課程，配備華師大督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)"零拒絕、個(gè)別化"教育承諾。關(guān)于奧斯汀融合學(xué)校學(xué)校優(yōu)勢(shì)，從以下幾個(gè)方面介紹
作為服務(wù)特殊需求兒童的專業(yè)教育機(jī)構(gòu)，上海奧斯汀融合學(xué)校在千余平米的現(xiàn)代化校園內(nèi)，構(gòu)建了符合當(dāng)代教育需求的融合學(xué)習(xí)空間。學(xué)校緊鄰軌道交通站點(diǎn)，周邊生態(tài)景觀與教學(xué)設(shè)施相得益彰，為學(xué)員創(chuàng)造了安全舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。
教育體系
學(xué)校實(shí)施的完整教育鏈條覆蓋學(xué)前至九年級(jí)，課程設(shè)計(jì)突破傳統(tǒng)框架，整合文學(xué)素養(yǎng)培育、數(shù)理思維訓(xùn)練、雙語(yǔ)表達(dá)能力開發(fā)三大核心模塊。在藝術(shù)審美教育和自然科學(xué)探究領(lǐng)域，采用項(xiàng)目制學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)員主動(dòng)探索精神。
教學(xué)特色
?動(dòng)態(tài)化評(píng)估機(jī)制：每季度進(jìn)行學(xué)情診斷，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略
?雙師制教學(xué)模式：學(xué)科教師與特教專家協(xié)同授課
?跨學(xué)科融合課程：將生活技能訓(xùn)練融入學(xué)科教學(xué)
成長(zhǎng)支持系統(tǒng)
?每周家校溝通機(jī)制：建立教育信息實(shí)時(shí)共享平臺(tái)
?心理健康監(jiān)測(cè)：專業(yè)心理咨詢師定期介入指導(dǎo)
?職業(yè)啟蒙課程：中學(xué)階段引入職業(yè)技能體驗(yàn)?zāi)K
專業(yè)師資
教學(xué)團(tuán)隊(duì)由華東師范大學(xué)特殊教育學(xué)院認(rèn)證教師領(lǐng)銜，所有任課教師均持有雙證（教師資格證+特教上崗證）。學(xué)校實(shí)施教師成長(zhǎng)計(jì)劃，定期安排教師參與國(guó)際融合教育研討會(huì)，保持教學(xué)理念的先進(jìn)性。
師生配比1:3，確保個(gè)性化關(guān)注
每月舉辦教學(xué)案例研討沙龍
引進(jìn)臺(tái)灣地區(qū)融合教育專家督導(dǎo)
特色培養(yǎng)計(jì)劃
學(xué)校創(chuàng)新實(shí)施"三階發(fā)展計(jì)劃"，基礎(chǔ)階段著重適應(yīng)性培養(yǎng)，中級(jí)階段強(qiáng)化社會(huì)性發(fā)展，高級(jí)階段側(cè)重生涯規(guī)劃。每周五的實(shí)踐課程包含安全自護(hù)演練、社區(qū)志愿服務(wù)、戶外生存訓(xùn)練等多樣化主題，培養(yǎng)學(xué)員的綜合素質(zhì)。
學(xué)校環(huán)境4
教室環(huán)境3
教學(xué)環(huán)境2
教室環(huán)境3
學(xué)校環(huán)境3
學(xué)校環(huán)境2
教學(xué)環(huán)境1
學(xué)校環(huán)境1
教室環(huán)境2
教室環(huán)境1